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高中英语教学反思 五篇

 人参与  2020-01-08 16:19  分类 : SEO  点这评论
高中英語教學反思 五篇讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。第一篇:高中英語教學反思

  常常聽到老師抱怨:才講的語言點學生又忘瞭,這個語言點講過多少遍,結果還是記不住,

高中英語教學反思 五篇

。這種現象非常普遍。一方面,講得太多,學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個,而且好多語言點都是來自字典、資料,甚至連我們老師也無法記住,怎麼可能要求學生記住呢?畢竟學生要學的不隻是英語一門功課。另一方面,學瞭之後不用或者不知道怎麼用。時間長瞭自然就忘瞭。課堂是英語教學的主戰場,不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果,是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。

  一、積極參與課堂活動。

  我們現在使用的高中英語教材主題貼近現實生活,重點強調學生動口動手,而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發言,要敢於開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科,隻有大膽實踐,才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發展,聽說領先。主要以訓練聽與說的能力為主,以後逐步加大閱讀和書面表達訓練。

  二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養語感。

  學英語記單詞很重要,但機械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養成背句子的好習慣,因為句子中既包含瞭發音規則,又有語法內容,還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助於培養語感。通過大量的朗讀背誦,我們的語感形成瞭,這時候我們的語音語調就更標準,常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺,體會到英語文字的美。

  三、英語學習要重視復習。

  英語知識點多,需要大量記憶。很多同學抱怨,說自己的記性差,記瞭又忘瞭。最好的辦法是反復地聽,反復地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助於記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習,要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快後慢,先多後少,記憶後最初遺忘得較快,以後逐漸減慢。針對這一規律,學習新知識後應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行,印象會更深刻一些,同時也知道瞭教材的重點和難點在哪裡,復習更有目的性和針對性。

  四、英語學習,跟任何知識的學習一樣,以自學為主。

  要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的,而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練,講練結合,以練為主。有些同學聽力不好,隻有一個辦法:堅持聽,每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

  總之,要把握時機,提高聽說能力;要擴大詞匯量,提高閱讀能力;要學好語法,提高讀寫能力;要勤練習,提高寫作能力。

  第二篇:高中英語教學反思

  二十一世紀,中國將全面推進素質教育。中共中央、國務院《關於深化教育改革,全面推進素質教育的決定》指出:“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法,寓德育於各學科教學之中,智育工作要轉變教育觀念,改革人才培養模式,積極實行啟發式和討論式教學,激發學生獨立思考和創新的意識,切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,培養學生的科學精神和創新思維習慣,重視培養學生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。“根據素質教育的要求,英語教學必須進行改革。

  高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學理念,使課程設計課程內容具有時代性,基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。

  因此,根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求,高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上,著重提高學生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別註重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態度,價值觀,為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

  在新一輪基礎教育改革的今天,教師正面對著一個新的課程環境,新的課程研究模式,一個要求教師角色向廣度延伸,向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進的各種心態。課程改革的基礎是教師,沒有高素質的教師隊伍,改革就難以成功。但像高素質的人才隻能在改革之中而不能在改革之前產生一樣,課程改革所需要的高素質的教師隻能在改革中造就。所以,在高中英語新課標實施的過程中,我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景,全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。

  要迎接好新課程的挑戰,我們就要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識,主要表現在:

  首先,教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展,以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能,養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力,使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念,樹立終身學習的精神,使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不隻一堂課、一個班級。

  自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新,那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養瞭教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好,都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

  其次,分析自己的教學經驗,寫教後感,有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系,以開放的心態對待創新,把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣,教師將不斷地挑戰自己,發展自己,從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

  挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域,所以英語教師要經常研究教學實踐,精通專業人文知識,同時還要瞭解英語教學的前沿問題,跟上學科的發展。通過創新,通過各種方式主動研究自己的教學,追求、探索自己不熟知的領域,自覺養成終身研究的習慣。

  再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量,強化教學效果、促進學生學習,形成自己教學行為原理,促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時,參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神,實現跨學科、跨層次教學。

  新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來,我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為瞭高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略瞭它的人文性目的,忽略瞭語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出:“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程,它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業,升學與未來生存發展的需要,同時還要滿足國傢的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這裡可以看出,新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標,共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

  因此,教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心,要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者,學生隻是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創新精神,采用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環節上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。

  總之,語言學習得是終身的過程,教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;並終身致力與提高自己的英語語言的技能。

  第三篇:高中英語教學反思

  在英語課堂教學中經常會發現:不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊,他們幾乎對英語學習失去瞭興趣或信心,其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好,加上高中課程難度較大,他們對英語學習失去瞭興趣和信心,難以在高中英語快節奏、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調一致,從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。因此,如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證,我們就很難進一步發展和提高學生各方面的能力。

  在英語課堂教學過程中,如何改變教師的教學觀念,如何進行教師角色的轉變,如何運用合作式手段進行教學,如何鼓勵學生發揮主觀能動性,使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現有效教學,達到課堂教學它應有的目的。

  1.英語課程改革教師觀念的轉變

  從學習的內涵來看,應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

  語言來源於生活,英語是一門語言,因此,英語來源於生活,又必須回歸於和生活,語言隻有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communicationandconversation”,因此,我主張在生活中學英語,在活動中用英語,在英語教學中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”,“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來,變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

  從學習的形式上來看,變“傳統的灌輸式”為互動式“

  在傳統的英語教學中,教師特別重視學生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習,這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會,使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練,力求讓學生做學習的主人,凡是學生自己能做的,教師一律放手,使學生能自學【你是我的禪,秀色可“參”。】、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的,學生必須參與,如:對話訓練、短劇表演等,因此,教師應該改變傳統的教學觀念,教會學生學習英語的方法,讓學生“會學”英語,培養學生和老師互動式學習,這是當今英語教學中重要的方法。

  2.英語教學改革與教師角色的轉變

  “知識的傳授者”轉變為:“情境的設計者、策劃者”

  在課堂活動開始之前,教師首先應該是一個策劃者,他應當確定好教學內容,對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須瞭解對象,並根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法,精心設計好各種教學活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易於激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務,不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感,又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣,盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說,整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。

  從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”

  在教學中,我們也可以把學生比作演員,教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  那麼,下面談一下在具體的課堂教學中,具體可實施的策略:

  (一)建立良好的師生關系,營造和諧的課堂氣氛。

  課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學要以學生為主體,老師是為瞭學生的發展服務的。在課堂教學中,師生活動的融洽與否直接影響瞭教學效果和學生學習效果。

  (二)創設“我要學”的課堂環境

  要發揮能動作用,運用創造性的教學思維,把教材內容激活起來,還原為生活的交際現實,讓學生在富有情趣的交際中,體驗、領會、接收教材提供的信息,語言強調“languageimmersion”,讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見,教學以學生實際生活和興趣為出發點,創設瞭歡快愉悅、情意盎然的教學環境,激發學生“我要學”的濃烈欲望。

  3.自主學習的基礎上,運用合作式教學手段

  在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力,促進學生綜合素質的發展。

  師生合作。

  跨世紀的學生處在一個信息的時代,網絡的時代,學生在某些領域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑,更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學生讀,當確認他的發音準確無誤後,他就可模仿我平日新授方法,使其它學生學會這個單詞或句子,

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《高中英語教學反思 五篇》(https://www.unjs.com)。這不僅激發瞭學生的好奇心和創造精神,給學生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  生生合作。

  在進行英語授課的過程中,我會根據教學內容把學生座位重新佈局,組為單位,每組六人,組內實行組長負責制,在英語課堂教學中,教師提出某些問題,要求學生在小組內進行討論,最後合作解決,讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會,增大密度,培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中,教師既要調動學生個體學習的積極性,又要促進小組組員間的合作,學生在小組合作中進行學習,學習就變得更加愉快,從而激發瞭學習的興趣,提高瞭學習的效率,並且在合作中面向瞭全體學生,重視瞭學生的個體差別,滿足瞭學生的不同需要。

  4.不斷提高教師個人綜合素質,適應新形勢下的英語課堂教學

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  教師要不斷提高自身的情感素養。

  要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度,,教師就應該註重自身情感素質的培養,不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響瞭學生的學習效果。

  靈活運用教材,活化教材內容。

  新課程標準與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質保量地完成教學任務,需有新舉措。須將其內容活化,按交際原貌活化於課堂,形成不同層面,不同形式的教學活動,讓師生互動,共同投入。

  教無定法,活化教學手段。

  學知識,如登山,越往上,越困難。降低學習坡度,化難為易,需活化教學手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過實踐表明:可采用探究性學習,因為疑問最容易引發探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創新。

  4.4擴大知識面,使知識融匯貫通。

  面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應適當擴大自己的知識面,就得適當的查找一些與教材有關的材料,可稱之為收集資料。當然,另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,並將之與己有的知識進行聯系,鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

  因此,我們要細心地教學生學會學習,激勵他們的自信心,提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創新,塑造我們自己的教學模式,打造我們高中英語教學美好的未來。

  第四篇:高中英語教學反思

  任教以來學校安排我任教普通班17班和音樂9班。經過這段時間的教學,有不少方面值得總結和反思。下面我就根據平時的教學和其他方面分別對高一和高二兩個班級的工作進行簡要地闡述。

  一、高一英語教學工作反思

  總的來說,感受最深的兩點是:高中英語教學要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環節;要註重與學生的交流,密切註意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。

  1、教學方面:常規教學中求創新

  一、註意高一年級與初中的銜接過渡

  高一新學期伊始,我們通過入學考試瞭解學生大致水平,及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應瞭高中英語教學,具體做法是:培養學生課前預習、課後復習的良好學習習慣;盡可能用英語授課,要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求,從高一年級開始就培養學生的閱讀能力,教會學生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,課後還加強瞭與學生接觸,盡快和學生熟悉起來。

  二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生主體意識

  “讓遊泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際,我的做法是:

  1.建立“課前五分鐘會話”,培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t /Howareyoutoday ”星期一上課問:“Didyouhaveagoodtimeintheweekend ”學生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達到交際的目的。

  2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法在一些初中學校就經常采用,然而到瞭高中我仍然堅持讓學生繼續做,實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,並允許他們隨意挑選同學回答問題。

  3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容,佈置學生課後進行討論排練,然後再搬上課堂表演。

  4.定期舉辦英語課外活動,充分調動學生開口參與交際的積極性。

  三、培養學生的自學能力

  隻有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,並培養學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是:培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀,於是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

  四、激發學生學習英語的興趣

  在教學中培養學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以後的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來,上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課後我還多和學生交流接觸,瞭解學生的需要,這樣就極大的拉近瞭我們和學生的距離,也同時極大的提高瞭學生參與性與積極性。

  通過如上的舉措,本學期不少學生在英語學習的大部分環節取得瞭進步,也增強瞭信心。但是這半年的教學中還存在一些問題,如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對於學困生成績的提高還有待進一步探究。

  2、備課方面:本學期根據教科室安排高一和高二年級合並為一個備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度,既有陳文紅這樣的經驗豐富的老教師,也有像劉春穎這樣的教學新人。邊月春老師有多年的高中教學經驗,雖然擔任高二年級教學,但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡;劉春穎是剛畢業的大學生,能很好的幫助將多媒體滲透到教學中。而陳文紅老師作為教學多年的教學能手,經驗豐富而且富有合作精神。我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課,發揮群體優勢,進一步明確教學目標,重點解決怎樣教會學生,突出教法。每堂研討課突出一個主題,如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發學生的學習興趣,使每一位學生都能參與課堂教學。根據學生年齡特點和知識結構,采用不同的教學方法。課後寫好教後感,不斷總結得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課,總結閃光點,指出不足。我們高一、高二英語備課組,充分發揮每個成員的聰明才智和力量,使高一英語的教學任務如期完成。

  二、高二英語學期教學反思

  (一)思想方面:

  本人能積極參加政治學習,關心國傢大事,擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領導,教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。

  (二)教學方面:

  開學初,積極參加教科室組織的教研活動,在英語教研組長的配合下進行集體備課,仔細聽,認真記,領會精神實質。然後根據要求,提前備好課,寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研新教材、教參,學習好大綱,虛心向備課組老師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。

  1、備課

  為瞭上好一節課,我到處查找資料,集中別人的優點確定自己的教學思路,同時也考慮教學班級學生的英語實際水平進行備課。

  2、上課

  上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發,註意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣,有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時,註意對學困生進行面對面的輔導,課後及時做課後記,找出不足。

  3、輔導

  我利用課餘時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。

  4、作業

  根據減負的要求,我把每天的作業經過精心地挑選,適當地留一些有利於學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

  (三)德育工作:

  德育是學校工作中的重中之重。要搞好教學工作,就必須去瞭解學生和熱愛學生,包括對學生的身體狀況、傢庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻瞭解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

  當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成瞭一種巨大的教育力量。正因為有瞭師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂於接受教育,教育才能收到良好的效果。

  尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發,理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真。

  (四)個人學習:在搞好教育教學工作的同時,也積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。積極進行職稱計算機理論知識學習,報名參加瞭職稱計算機考試,現在已考試合格。我還利用業餘時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,同時也幫助其他同志制作課件,上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文,本學期有二篇論文獲獎。

  (五)展望未來

  上學期盡管在教學中我努力備課上課,同時在課餘也經常對學困生及學習有潛力但偏科的學生進行多次交流和輔導,取得瞭一定的教學效果,為全班的全市入帷學生人數目標實現作出瞭貢獻,但最後未能完成學校佈置的學科平均分名次,心情難已平靜,感覺下一階段的教育教學工作任重道遠。同時也體會到教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神聖歷史使命。

  第五篇:高中英語教學反思

  1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學習外語和交流情意相互間緊密聯系,相互促進,組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響,學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展,由低層次向深層次發展。學生初學外語時,會產生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產生瞭求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立瞭自信心;自信心不斷增強,並與崇高遠大的理想相聯系和強化,可使興趣發展得更豐富,從而形成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成,又要重視情意目標的實現。但是,當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來,或者有意無意地把它忽視瞭。

  2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為瞭提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力隻能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養,我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來,達到學以致用的目的。例如,在學習瞭“天氣預報”這一課後,我除瞭在課堂上讓學生用所學句型自由對話外,還找來多期chinadaily,讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固瞭所學知識,又擴大吸收瞭書本外相關的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高瞭他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到瞭多元培養目標。

  (二)教學理念的反思

  面對新教材,首先思想觀念要轉變,有瞭新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都隻能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應試第一,分數至上”,把學生基本上看成是掙分的機器,對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發,英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此,為瞭適應新課程,要突出“以學生為主體”的思想,教師在教學活動中要做到:本文由一起去留學編輯整理。

  1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主,教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控,引導學生學會認知、學會做事,讓學生經歷獲取知識的過程,關註學生各種能力的發展,促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展,建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程,真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為瞭學生,為瞭學生的一切,為瞭一切學生”,切實構建“以學生為中心”主體觀。

  2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識,以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準,教師註重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響瞭對學生創新精神和創新能力的培養。為瞭適應知識經濟時代的要求,更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才,要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程,同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程,教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程,讓學生由“學會”轉變到“會學”。

君今覽此佳作,不知可否快哉!本站祝君能日撫瑤琴聽音,夜有嬌妻伴讀。

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